CARLOS SAN JOSÉ ALONSO

Recientemente el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, informó de que la asignatura de Educación para la Ciudadanía se impartiría en inglés a partir del próximo curso en la Comunidad Valenciana, con un presupuesto que oscilará entre los 1,6 y los 3,2 millones de euros. El conseller señaló que esta asignatura será impartida por los profesores de Filosofía o de Geografía e Historia, por lo que el Gobierno valenciano está sondeando cuántos de ellos tienen la titulación adecuada para dar las clases en inglés, así como cuántos de ellos están dispuestos a enseñar en lengua extranjera.
Algunas organizaciones católicas de padres, como la CONCAPA, han aplaudido rápidamente la medida y han basado su adhesión en principios educativos, aduciendo que la medida "demuestra preocupación por las carencias de los estudiantes y contribuye a formarlos en materias que son verdaderamente necesarias para su futuro, como es el caso del inglés".
La puesta en marcha de la nueva asignatura genera perplejidades, tensiones y, en ocasiones, actitudes maximalistas que, a mi juicio, no permiten una comprensión adecuada de las posibilidades y de los desafíos inherentes al nuevo marco legislativo educativo. No resulta fácil adoptar una actitud ponderada que trascienda los partidismos políticos y los sectarismos ideológicos que atizan la polémica y que vaya hacia lo que debería ser una reflexión de orden intelectual o, por lo menos, más interna en el mundo de los profesionales de la educación.
Vayamos, primero, al texto de la Ley. En el preámbulo a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE); (BOE, 4 de mayo de 2006);, se afima: "Una de las novedades de la Ley consiste en situar la preocupación por la Educación para la Ciudadanía en un lugar muy destacado del conjunto de las actividades educativas y en la introducción de nuevos contenidos referidos a esta educación que, con diferentes denominaciones, de acuerdo con la naturaleza de los contenidos y las edades de los alumnos, se impartirá en algunos cursos de la educación primaria, secundaria obligatoria y bachillerato. Su finalidad consiste en ofrecer a todos los estudiantes un espacio de reflexión, análisis y estudio a cerca de las características fundamentales y el funcionamiento de un régimen democrático, de los principios y derechos establecidos en la Constitución española y en los tratados y declaraciones de los derechos humanos, así como de valores comunes que constituyen el sustrato de la ciudadanía democrática en un contexto global".
Personalmente, como educador, la implantación de una asignatura que defina estos conceptos de forma clara y que los transmita a nuestros jóvenes, tan faltos de estos valores actualmente, me parece una medida acertadísima que ha tardado en llegar a España (ya cuentan con ella en Europa hace muchos años); e imprescindible en cualquier sistema educativo moderno. Pero, como filólogo en lengua inglesa, me produce indignación que pretendan hundir esta magnífica asignatura amparándose en la enseñanza en inglés.
Al margen de los intereses evidentemente políticos de la medida, jugar con la educación de nuestros hijos de esa manera tan partidista y maniquea, demuestra que lo que menos les importa es la educación.
Impartir Educación para la Ciudadanía en inglés es técnicamente inviable, como lo es impartir cualquier asignatura en lengua extranjera en la ESO en la Comunidad Valenciana. El bilingüismo es una aplicación educativa estructural y sistemática hecha desde la etapa infantil bajo un proyecto global de inmersión lingüística aplicado con profesionales altamente cualificados y con amplios recursos educativos y financieros. Pretender dar una asignatura en otro idioma a alumnos adolescentes que no han sido preparados para ello es sinceramente, perder el tiempo. Impartir Educación para la Ciudadanía en inglés, sería la punta de una iceberg en un proceso de años, donde los alumnos, habrían asistido a otras muchas asignatura en dicho idioma y habrían desarrollado las capacidades, las aptitudes y finalmente, las actitudes necesarias para que se produjera la inmersión en cualquier materia humanística o, incluso, más técnica, en el mencionado idioma. Esa utopía no existe en la actualidad en ningún centro público de la Comunidad Valenciana.
En estos últimos años, los conselleres de turno no han invertido nada en mejorar la calidad educativa de la escuela pública valenciana. No se da inglés en infantil, cuando todos los educadores y lingüistas saben que es la etapa óptima para el aprendizaje de idiomas; se ha comenzado este curso a impartir una hora en primero y segundo de primaria y no han enviado profesores a los centros. En segundo y tercer ciclo están impartiendo esta materia profesores que no están titulados para ello... En definitiva, la política lingüística de la Conselleria de Educación es muy lamentable. Por no generalizar aún más y decir que tenemos a los docentes peor pagados del país y a los niños en barracones... Mucho tiene que cambiar la política educativa en la Comunidad Valenciana para que vuelva a la luz, pero con "boutades" del estilo de ésta, el giro va para largo. q