Suspensos en esfuerzo

Padres, alumnos y profesores de la provincia explican por qué el sistema educativo no funciona

POR MAGALÍ FERNÁNDEZ Alicante catea en educación. Los resultados escolares no responden al crecimiento económico de una de las primeras provincias de España. Hasta un 40% de los alumnos no logra obtener el graduado en ESO y otro 32%, según últimos datos del INE, abandona prematuramente los estudios en la Comunidad. Sin embargo, esta situación se produce paradójicamente cuando el acceso a las escuelas es más amplio que nunca, pero el modelo de una sociedad que prima el consumo y no premia el esfuerzo del trabajo, que ha devaluado la importancia de poseer una titulación y que no ha sabido afrontar el reto de la inmigración se reflejan en un sistema educativo deficiente e ineficaz que superar los intereses políticos y que a la vez tiene que ser capaz de formar a la generación que lidere la trasformación económica para dejar atrás la crisis. Este es el panorama que describen padres, profesores, mediadores sociales y hasta los propios alumnos de la provincia.
El modelo productivo que generaba miles de puestos de trabajo ofreció a muchos estudiantes la oportunidad de abandonar una formación a largo plazo para conseguir dinero rápido y fácil, decisión que, en muchos casos, fue avalada por sus familias: "Nos dejamos llevar por el pan para hoy, hambre para mañana y fue un error", señala Ramón López, presidente de la Federación de Padres y Alumnos de Alicante Gabriel Miró. Hoy, tras el fracaso de esta concepción económica, los daños son evidentes: según los datos del INE, la tasa de paro entre la población de 25 a 29 años que no ha completado la ESO es del 28%, en cambio esta cifra se reduce 9 puntos entre los que tienen titulación media.
El escenario se vuelve cada vez más complicado tras el fracaso del pacto por la educación que hace tan sólo dos semanas desestimó el Partido Popular, y los recortes en un 75% de los fondos destinados a aulas y profesores de apoyo anunciado por el Consell hace siete días para el próximo curso. "El problema es que la inversión en educación no es tan visible a corto plazo como construir carreteras", afirma la portavoz de los directores de secundaria en la provincia, Laura Oliva, quien asevera que el recorte en educación se traduce en una pérdida de calidad de la misma. Los resultados del gasto público en la formación de la sociedad, que en España corresponde al 4,3% del PIB, un punto menos que la media de la OCDE (5,3%), se constatan muchos años más tarde, es decir, que las tasas de fracaso que se registran hoy tendrán eco una década después, cuando la Unión Europea sólo pueda absorber el 15% de los trabajadores sin titulación, o del revés, el 35% de los empleos esté destinado a aquellos que tengan una titulación superior.
Sin embargo, aunque la inversión estatal en educación es fundamental, no se debe reducir el problema del fracaso de los estudiantes a la falta de recursos. "Según los últimos datos del Informe Pisa, el gasto en educación podía influir sólo en uno o dos puntos porcentuales sobre el rendimiento escolar, pero un profesor motivado triplicaba dichos resultados", puntualiza Ramón, quien además apunta que muchos docentes carecen de vocación a la hora de ejercer su trabajo. No obstante, para el representante de los padres de alumnos de los centros concertados de la provincia "Escuela y Familia", Antonio Ardid, la respuesta al problema educativo radica en la falta de decisión del actual Gobierno por no llegar a un consenso "que se necesita hace tiempo", así como también a la actual Ley Nacional de Educación, "que no promueve el esfuerzo e impide la libertad de elegir la institución en la que estudien nuestros hijos".
Maurilio Bianchi es uno de los pocos mediadores sociales que actualmente trabaja en un instituto de la provincia. Su trabajo se basa en solucionar los conflictos que surgen entre profesores y padres. Así, conoce de cerca las dificultades que afrontan los alumnos en estos momentos: "Normalmente los estudiantes con mayor riesgo de abandono son aquellos que tienen una familia desestructurada". "Aquellos que dejan el instituto es porque no tienen motivación, para ellos es más fácil seguir fracasando que salir adelante", asegura el mediador. Laura Oliva también apunta que tanto el absentismo como el fracaso escolar es responsabilidad de los padres que deben instaurar en casa las normas correspondientes para que el estudio se vuelva un hábito. Actuar con el ejemplo. "La tarea de los profesores es enseñar y custodiar a los alumnos, no somos sus padres ni sus sustitutos", asegura.

La voz de los alumnos
"Me gusta gimnasia y un poco matemáticas pero en general me aburro en clase", admite Miguel entre palabras entrecortadas. Tiene 14 años y aunque alguno de sus profesores se esfuerza en incentivar su atención en clase, él asegura que ese maestro es justamente el que peor le cae porque "se la pasa llamando a casa". Aunque sólo le quedan dos años para terminar la escuela secundaria obligatoria aún no ha decido qué hará cuando sea mayor y afirma que se siente mal por no estudiar y suspender, "lo pienso cinco minutos y luego se me pasa", y entre risas asume que la responsabilidad de sus fallos en el colegio recaen exclusivamente en él.
"Este sistema enseña a no preocuparse, porque todo se puede solucionar y lo que se consigue es devaluar el nivel intelectual", sentencia Antonio Ardid. En este sentido, la representantes de los directores explica que la etapa de la adolescencia se ha extendido, y que para el paso hacia la juventud hace falta unos padres duros, que exijan el compromiso de sus hijos y que hagan ver a sus hijos que sólo no importa el presente.
Juanjo cumple en unas semanas los 17 y ha sido expulsado del instituto donde estudiaba repetidas veces por su comportamiento. "Aunque quería estudiar, hiciera lo que hiciera me tenían manía y no me escuchaban", subraya algo resignado. "Algunos profesores sólo dan clase para dos o tres y te dicen que para qué vas a estudiar si en nada vas a estar en la calle", agrega esta vez enfadado.
Para los alumnos como Juanjo, que por haber repetido o tener más de 16 años no pueden obtener el graduado a través de la ESO, existen los programas PCPI, destinados a la formación profesional encaminados a distintas salidas laborales y que permiten tener una titulación a través de un examen que se homologa como graduado. En este sentido, el secretario técnico de la FAPA Gabriel Miró, Joaquín García, explicaba que "la clave del abandono está en el propio modelo de escuela, el alumno tiene que adaptarse a un sistema que lo excluye". "Los estudiantes están escolarizados pero no aceptados".
Otra de las alternativas para quienes quedan excluidos del sistema de educación es la EPA (Escuela Para Adultos), modalidad que hoy sigue Francisco Javier tras haber sido expulsado del instituto por tener más de 16 años. "Los resultados dependen mucho del profesor, hay algunos que se interesan y te miran los deberes y otros que no", asegura Francisco, que resalta que ahora, con 20 años reconoce el valor que tiene la educación: "Sin el graduado escolar no puedes trabajar de nada". El cambio constante de compañeros y de profesores, y las horas en que se ingresa a la escuela ("demasiado temprano") están entre sus principales quejas al sistema, aunque, al igual que Miguel y Juanjo acepta la responsabilidad de sus errores. Una vez que el alumno ha sido expulsado o se ha quedado fuera del sistema las alternativas se reducen, por ello, desde el profesorado y las familias se pide una mayor flexibilización y una ampliación de la oferta de formación profesional (FP): "La mayor promoción de la FP sería bueno para el sector empresarial, ya que se formarían especialistas en distintas materias con una titulación intermedia, que es lo hace falta", sostiene Antonio Ardid. Y es que,una de cada dos ofertas laborales se dirigen a técnicos de este tipo de formación, uno de los colectivos más demandados por las empresas, en especial de empleo temporal.
Joel lo tuvo más difícil. Cuando cursaba 3º de la ESO tuvo que abandonar los estudios porque en su casa necesitaban que trabajara. Sin embargo, denuncia que como estudiante los profesores le etiquetaban por el hecho de tener determinado apellido: "Como mi hermano no había hecho las cosas bien se suponía que yo tampoco las haría". Joel señala que echa en falta la preocupación de los docentes y que quizás si alguno de ellos se hubiera preocupado por él hubiera acabado los estudios. Israel (16 años), por otro lado, ha sido protagonista de una reciente campaña contra el abandono escolar, tras haber tenido que dejar la secundaria por una enferemedad. Señala que a algunos compañeros no les es fácil estudiar porque muchos docentes "explican las cosas una vez y si la sabes bien y sino también". Los profesores diseñan sus programas según las necesidades de los escolares con menos aptitudes: "En un aula con 30 estudiantes debes ayudar al que más lo necesita, probablemente se baje el nivel, pero el que tiene más capacidades busca satisfacer su curiosidad y avanza solo", apunta Oliva.
La crisis ha golpeado en diversos sectores y uno de sus mayores daños colaterales ha sido el declive del sistema educativo, al menos en este punto todos los implicados están de acuerdo. El primer paso para mejorarlo implica que cada parte acepte su responsabilidad, la asuma y actúe.