Algo más que profesores

VICTORIA BUENO o basta con ser un buen especialista de la asignatura que se imparte en las aulas. El profesor de hoy está obligado a actuar de mediador entre el centro escolar y las familias para que tanto el desarrollo educativo como social del alumno sea el adecuado y, como consecuencia, las cifras de fracaso escolar no sigan aumentando.
La conclusión procede de los expertos universitarios, psicopedagogos, docentes de Secundaria e inspectores educativos que participan en Ondara hasta mañana, viernes, en las VIII Jornadas internacionales de Educación que organiza el profesor de la Universidad de Alicante, Salvador Peiró, y que en la presente edición aborda los métodos innovadores para favorecer la convivencia escolar.
Partiendo de la máxima de que el alumnado actual se resiste a la enseñanza meramente tradicional, los expertos concluyen en sus ponencias que el profesor no puede ser un mero transmisor de conocimientos, porque esa forma de proceder lo que origina es precisamente un incremento de las conductas disruptivas en el aula.
La clave para prevenir esta situación tan habitual en los centros escolares apunta a un nuevo modelo de docente que debe contar con habilidades tanto académicas como sociales y emocionales "imprescindibles para atajar la violencia en las aulas y prevenirla", como coinciden en apuntar Carmen Ramos y Juan Vaello, psicopedagogo y director del instituto Bernat de Sarriá de Benidorm: "En las entrevistas con profesores, al preguntarles sobre la cualidad que más valoran entre los docentes que tuvieron en su niñez, el mejor recuerdo que guardan es el de el afecto, la empatía o la disponibilidad", dicen.
De ahí que las últimas investigaciones sobre los métodos de enseñanza sitúen en un primer orden las cualidades sociales del profesor: comunicación, esfuerzo, autocontrol y saber ponerse en el lugar del otro, "porque la tarea profesional tiene una carga relacional muy fuerte. Lo social y lo emocional están en la raíz de muchos de los conflictos en el aula y es imprescindible que el profesor mejore en todas esas otras competencias que se suelen arrinconar en el currículo oculto", señalan.
En esta misma línea, a la tarea puramente docente se debe sumar ahora la de mediadores para actuar conjuntamente con las familias "consensuando y unificando criterios". Este nuevo modelo de escuela que propugnan los investigadores convierte a todos y cada uno de los profesores en tutores: "Hay padres inseguros o temerosos sobre las estrategias más adecuadas para educar a sus hijos, cuando se trata de algo cambiante y en constante readaptación, por lo que se genera tensión y desánimo en las familias. De ahí la exigencia, hoy más que nunca, de una estrecha colaboración entre profesores y padres".
Paradógicamente, y según los últimos datos recogidos por el profesor Peiró, entre los profesores que empiezan su labor en las aulas -los licenciados noveles- hasta un 77% consideran que el primer problema al que se enfrentan es la indisciplina. Incluyen como faltas de disciplina del alumnado tanto el absentismo como el descuido en ejercicios y deberes, apatía, desinterés y baja motivación. Pero es que también la mitad de este profesorado confiesa su propia desmotivación.